Finalizando webquest.

Boa noite pessoal!
Agora sim webquest finalizada, amanhã faremos a apresentação a nosso supervisora doutora Simone Lucena e as nossas colegas de PIBID, a partir daí poderá ser feitos alguns ajuste e então é só colocar a mão na massa.
Segue o link abaixo da nossa webquest:
https://sites.google.com/site/antigamesopotamia/

Webquest

Boa tarde pessoal, domingo de estudos. Tentando finalizar a webquest sobre a Mesopotâmia do 6° ano, para a partir daí fazermos as oficinas.Abaixo segue o link, mas ainda não está finalizada.
https://sites.google.com/site/antigamesopotamia/home

Mesopotâmia

Boa tarde!
Olá pessoal, nosso novo assunto para nossa nova oficina é a Mesopotâmia, logo mais postaremos uma webquest que apresentaremos aos alunos do sexto ano.
Abaixo terá um link com um texto tirado de um blog também, onde resume bem o assunto abordado. http://historiarosi.blogspot.com.br/2011/05/os-povos-da-mesopotamia.html

Boa tarde!!!
Nossa reunião do PIBID do dia 14/07/2015, ficou decidido que iremos trabalhar a Mesopotâmia na nossa nova turma, o 6° ano, com nova escola Nestor Carvalho, situado na cidade de Itabaina/SE e com nova supervisora Iraci.
Iremos criar uma nova webquest com o tema Mesopotâmia para apresentar aos alunos, a partir deveremos fazer uma oficina, com varias atividades para passar o conteúdo desejado.
A reunião terminou muito gostosa com a comemoração do niver da Vitória, uma outra supervisora.

Boa tarde galerinha!!!
Daqui a pouquinho teremos mais uma reunião do PIBID, nosso eixo Formação de professores e tecnologias.

Resumo.

O resumo a seguir vai falar de dois dos capítulos do livro ‘ALFABETIZAÇÃO, método sociolinguístico.  Consciência social, silábica e alfabética em Paulo Freire.’ O capitulo três ‘O METODO SOCIOLINGUISTICO DE ALFABETIZAÇÃO: consciência social, silábica e alfabética’, começa falando dos passos dos fundamentos sociolinguístico do método Paulo Freire, são eles: Codificação, Descodificação, Analise e síntese e Fixação da leitura e escrita. Os quatro passos englobam como princípios a palavras geradora. Para fazer as escolhas de palavras geradoras será necessário fazer uma pesquisa da fala e do vocabulário da comunidade, para depois sem, serem submetidos aos passos citados acima. A codificação e descodificação, através da oralidade, articula-se na análise da palavra geradora, não só na alfabetização, “Paulo Freire só faz a análise e a síntese da palavra geradora depois de retirá-la do contexto onde é produzida [...]” (MENDONÇA, p.86).

Nossa metodologia de alfabetização é muito tradicional, mecânica, os materiais didáticos sempre começam da mesma forma, como por exemplo começasse a alfabetizar pela leitura. “A linguística contribui para a formação da alfabetizador, [...]” (MENDONÇA, p. 97). A escrita e a alfabetização passaram por fases até chegarem ao que se é hoje, são eles: Pictografia, pictogramas escrevesse através de desenhos; Ideografia ainda se trabalhavam desenhos que foram simplificando; Silábica usa-se letras, deixando os desenhos de lado; a última fase é aa alfabética, fase atual, o escritor/leitor quando escreve as palavras, as letras utilizadas representa os sons da fala.

“Muitos sabem o alfabeto de cor, inclusive como valor fonético das letras, mas conseguem combina-los.” (MENDONÇA, p.91). Vi muito isso nos estágios.

“Já estão alfabetizados, porém eram ter conflitos sérios ao comparar sua escrita alfabética e espontânea com a escrita ortográfica, em que se fala de um jeito e escreve-se de outro.” (MENDONÇA, p.91). Se vê muito isso, mas não só com as crianças mas com os adultos, principalmente com esses aplicativos onde abreviamos muito, e quando vamos escrever um texto mais formal temos dificuldades.

O capitulo quarto, ‘Como implementar o método sociolinguístico de alfabetização: consciência social, silábica e alfabética.’ Esse capitulo começa de uma forma muito interessante, onde possui sugestões na pratica do alfabetizador, (...) em sua árdua missão de alfabetização.” (MENDONÇA, p.96). Percebemos que no dia a dia, dos estágios, não é muito parecida, mas como diz no começo do capitulo. “Criticar o trabalho de quem está na sala de aula é fácil, difícil é fazer diferente”. (MENDONÇA, p.95).

Uma das sugestões que mais me chamou atenção foi “a de que o professor associa o formato do letra ao tamanho dos objetivos.” (MENDONÇA, p.97), ou diz que letra maiúscula é grande e minúscula é pequena, confesso que fiz isso ,as não devíamos fazer isso, pois se escrevermos a letra p minúscula do tamanho de toda a folha, ele vai estar grande mas vai continuar minúscula.

Nesse capitulo volta-se a falar “(...) dos quatros passos do Método Paulo Freire, Codificação e decodificação, Analise e síntese e Fixação da leitura.’ (MENDONÇA, p.98). O passo que será dado ênfase e a “Analise e síntese”, que vem após a ‘codificação’ e da ‘decoficação’, da palavra geradora. O texto vai trazer um exemplo de uma palavra geradora ESCOLA, e a partir dela será feita sua análise, ficha de descoberta, síntese, o objetivo do seu uso nesse passo (analise e síntese), anda há um roteiro a ser seguido, a partir de um esquema que foi produzido com os passos do Método Paulo Freire, juntamente com atividades didáticas dos níveis de escrita de Emília Ferreiro,  onde este roteiro, será para desenvolver as palavras geradoras, em desenvolver as palavras geradoras, em desenvolvimento das atividades para alfabetização, estás atividades serão tanto do “publico” infantil, como o de Jones e adultos.

Referencias:

Mendonça, Onaide Achuwartz. Alfatizaçao: método sociolinguístico: consciência social, silábica e alfabética em Paulo Freire? Onaide Schuwatz mendonça, Olympio Correa Mendonça – São Paulo: Cortez, 2007.

Boa tarde pessoal!
Ola, dei uma passadinha aqui para pedir a vocês para darem uma visitinha no meu blogger "Professores conectados", onde há postagem sobre o PIBID, oficinas onde fizemos na Escola 30 de Agosto.
http://professoresufs.blogspot.com.br/